包銀山

民族語言授課中小學(xué)使用國家統(tǒng)編《語文》教材并用國家通用語言文字教學(xué)，是黨中央作出的重大決策部署，是國家教材使用管理的重大改革舉措，是不斷提升民族學(xué)校國家通用語言文字應(yīng)用水平、促進(jìn)民族教育高質(zhì)量發(fā)展的制度安排，是民族地區(qū)廣大群眾和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求。自治區(qū)文藝界和廣大作家藝術(shù)家一定要用全面、歷史和發(fā)展的眼光，看待和把握這一改革舉措，堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)中央的決策部署，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)支持自治區(qū)具體要求，共同維護(hù)繁榮穩(wěn)定大局，開創(chuàng)新時(shí)代我區(qū)民族文化教育的新局面。

一是用全面的眼光看待和把握。一方面，要認(rèn)識到全區(qū)民族語言授課學(xué)校小學(xué)一年級和初中一年級使用國家統(tǒng)編《語文》教材后，其他學(xué)科和其他年級課程設(shè)置不變，使用教材不變，授課語言文字不變，蒙古語文、朝鮮語文課時(shí)不變，現(xiàn)有雙語教育體系不變的“五個(gè)不變”政策，是個(gè)別與整體的關(guān)系，我們一定要把學(xué)習(xí)使用國家統(tǒng)編教材教學(xué)改革與"五個(gè)不變"整體考慮，而不能只看到個(gè)別看不到整體，更不能以個(gè)別變量替換整體變量。另一方面，國家教材使用管理改革舉措是近年來國家為更好地促進(jìn)我國各民族進(jìn)一步交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識而采取的對所有民族語言授課地區(qū)的調(diào)整，并非針對某一個(gè)地區(qū)、某一個(gè)民族。實(shí)際上新疆和西藏分別于2017年和2018年就已經(jīng)開始實(shí)施，而作為模范自治區(qū)，我們應(yīng)以大局意識和全局觀堅(jiān)決執(zhí)行中央的決策和自治區(qū)黨委部署，并在具體的實(shí)踐中不斷積累和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)建更高質(zhì)量的符合中央要求和自治區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)體系。

二是用歷史的眼光看待和把握。在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字政策歷來不是一成不變的，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和在校學(xué)生實(shí)際，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的。如上世紀(jì)五六十年代，自治區(qū)民族教育教學(xué)比較落后、學(xué)習(xí)使用國家通用語言文字條件不夠成熟，因此民族學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)的起始時(shí)間較晚、課時(shí)所占比重也較少；而進(jìn)入改革開放的新時(shí)期隨著社會(huì)的大開放、大變革以及自治區(qū)民族教學(xué)條件的顯著改善，民族學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)起始時(shí)間提前了，課時(shí)所占比也增加了，總的來說是在確保民族語言文字學(xué)習(xí)掌握的前提下不斷強(qiáng)化國家通用語言文字學(xué)習(xí)的過程。這次國家教材使用管理改革，符合新時(shí)代新要求，符合自治區(qū)雙語教育自身發(fā)展規(guī)律，是又一次與時(shí)俱進(jìn)舉措。

三是用發(fā)展的眼光理解和把握。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代是奮斗的時(shí)代，也是比拼的時(shí)代，這一點(diǎn)對任何地區(qū)任何民族都不例外。新時(shí)代這一最鮮明的特征，對民族雙語教育發(fā)展提出了新的更高的要求。百年大計(jì)、教育為本，我們的學(xué)生唯有發(fā)奮圖強(qiáng)、百倍努力，以吃苦耐勞、一往無前、不達(dá)目的絕不罷休的蒙古馬精神，學(xué)好用好國家通用語言文字，才能充滿自信地融入社會(huì)，走向更加廣闊的舞臺，擁有更加美好的未來。新時(shí)代一定也是我們各民族文化藝術(shù)大發(fā)展大繁榮、建設(shè)中華民族共有精神家園的時(shí)代，廣大文藝工作者一定要增強(qiáng)"四個(gè)意識"，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到"兩個(gè)維護(hù)"，牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、歷史觀、文化觀，為建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古、共圓偉大中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。（作者系內(nèi)蒙古文聯(lián)黨組成員、副主席）

編輯：王皓

校對：唐默

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