小學(xué)教育（漢語(yǔ)言文學(xué)方向）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)建設(shè)概況

本專業(yè)成立以來(lái)的主要工作

2012年9月，我系開(kāi)始招收小學(xué)教育專業(yè)（漢語(yǔ)言文學(xué)方向）本科生，（1）確定專業(yè)負(fù)責(zé)人，優(yōu)選中青年骨干形成梯隊(duì)，這是本專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。（2）制定專業(yè)培養(yǎng)方案，在教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)方向。（3）建設(shè)基礎(chǔ)課程及主講教師隊(duì)伍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，已經(jīng)確立基礎(chǔ)課的主講教師；已有一門課程成為自治區(qū)級(jí)精品課程（中國(guó)古代文學(xué)）和一門校級(jí)精品課程（文學(xué)理論），二門課程為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程（語(yǔ)文教學(xué)法和外國(guó)文學(xué)）。（4）完成已開(kāi)課程教學(xué)大綱的整理編輯工作，共計(jì)34門（含教育實(shí)習(xí)大綱）。（5）完善實(shí)踐教學(xué)工作，各課程實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃、總結(jié)等，以教研室為單位，以重點(diǎn)課程為主，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（6）完善教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作，在原有的一個(gè)實(shí)習(xí)基地（西烏珠穆沁旗第二蒙古族小學(xué)）基礎(chǔ)上，在錫林浩特市再建四個(gè)實(shí)習(xí)單位，同時(shí)，在市區(qū)內(nèi)建立5個(gè)見(jiàn)習(xí)基地，基本滿足小教本科生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需求。（7）制定切實(shí)可行的教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)方案，從?？粕鷮?shí)習(xí)入手，逐漸細(xì)化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)任務(wù)，建立實(shí)習(xí)中期檢查制度，以確保教育實(shí)踐質(zhì)量。（8）逐漸完善畢業(yè)生畢業(yè)論文工作，從?？粕撐膶懽魅胧?，增加論文開(kāi)題環(huán)節(jié)，逐步做到論文指導(dǎo)的真實(shí)有效。（9）本專業(yè)資料建設(shè)，購(gòu)置人教版和內(nèi)教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材（含教師用書10套）各20套，現(xiàn)基本能滿足課堂教學(xué)急需。各課程建設(shè)所需圖書資料還在進(jìn)一步完善中。

師資隊(duì)伍

我系現(xiàn)有教師15人，教授1人，副教授7人，講師7人。碩士以上學(xué)歷10人。

教學(xué)條件

所有課程都可以使用學(xué)院提供的現(xiàn)代化多媒體教室。學(xué)生可以使用學(xué)院多個(gè)計(jì)算機(jī)房，來(lái)實(shí)踐和完成專業(yè)教師要求的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生相對(duì)固定的自習(xí)教室。學(xué)生甚至可以在自己的宿舍內(nèi)上網(wǎng)，檢索學(xué)習(xí)所需要的信息資料。學(xué)生可以在學(xué)院的圖書館借閱專業(yè)學(xué)習(xí)需要的圖書，閱覽各種專業(yè)雜志。我系還建設(shè)了自己的網(wǎng)頁(yè)空間，學(xué)生可以在“留言板”上溝通信息，在“教學(xué)論壇”上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

科學(xué)研究

我系一直鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研，以提升專業(yè)教學(xué)水平。已獲得省部級(jí)以上科研課題8項(xiàng)，校級(jí)科研課題7項(xiàng)，教學(xué)研究成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，青年教師課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)一個(gè)，在省部級(jí)及以上期刊發(fā)表論文數(shù)十篇。

教學(xué)管理

我系加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)。系部與任課教師簽訂責(zé)任書，各任課教師承擔(dān)所任課程的一切建設(shè)工作，保證所承擔(dān)課程的教學(xué)質(zhì)量。系部教學(xué)管理方面，進(jìn)行了教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化和電子化建檔。建立學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末教學(xué)檢查制度，完善系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度。我們開(kāi)始在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“論文寫作指導(dǎo)”課程，來(lái)規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)論文寫作管理。我們將從畢業(yè)生論文開(kāi)題報(bào)告的寫作入手，逐步制定畢業(yè)論文寫作的規(guī)范，畢業(yè)生實(shí)習(xí)手冊(cè)、畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)、審核、歸檔制度。

保證本科教學(xué)質(zhì)量采取的主要措施

1.聘請(qǐng)校外高水平、有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者型教師來(lái)做講座，時(shí)時(shí)更新教學(xué)思想，保證有一支精良的教師隊(duì)伍。2.改革陳舊的教學(xué)和考試模式。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)對(duì)話。教師要提供學(xué)生自學(xué)和研究的方法技巧。3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。盡可能開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)實(shí)迫切需求的課程，以真正提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。4.定期召開(kāi)各年級(jí)學(xué)生教學(xué)座談會(huì)，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的不同意見(jiàn)和要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。5.開(kāi)設(shè)“論文寫作指導(dǎo)”課程，加強(qiáng)學(xué)年論文寫作的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生科學(xué)研究能力，強(qiáng)化學(xué)術(shù)論文寫作的規(guī)范。6.開(kāi)展有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，如演講、辯論、書法、普通話、網(wǎng)頁(yè)制作、書評(píng)等比賽。7.提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料下載。設(shè)立網(wǎng)頁(yè)形式的“教學(xué)論壇”。通過(guò)現(xiàn)代化媒介隨時(shí)和學(xué)生保持溝通。

二、指導(dǎo)思想

１.專業(yè)定位

小學(xué)教育專業(yè)（漢語(yǔ)言文學(xué)方向），是一個(gè)歷史較長(zhǎng)、體系完備的十分穩(wěn)定的專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的小學(xué)語(yǔ)文教師和基礎(chǔ)教育工作者，以及文學(xué)創(chuàng)作者、報(bào)考研究生繼續(xù)深造者等，為學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)急需人材奠定寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

２.辦學(xué)理念和特色

我院小學(xué)教育專業(yè)是內(nèi)蒙古地區(qū)乃至全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的蒙古語(yǔ)授課的小學(xué)教育本科專業(yè)，該學(xué)科具有濃厚的民族特色和區(qū)域性特征，它立足于原內(nèi)蒙古民族師范學(xué)校幾十年實(shí)踐積累，擁有一批師德水準(zhǔn)較高、教學(xué)和科研水平較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，教育教學(xué)質(zhì)量高，管理規(guī)范，實(shí)踐能力強(qiáng)。漢語(yǔ)言文學(xué)方向更是立足基礎(chǔ)教育階段民族漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)和課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)的師資培養(yǎng)為主要任務(wù)，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐為主要特色，力圖打造我區(qū)民族小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的師資典范。

三、建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)

2011年5月，漢語(yǔ)系成立，總體目標(biāo)是：盡快理順全系教學(xué)工作秩序，逐步完善各項(xiàng)管理制度，開(kāi)展教研室工作，力爭(zhēng)在全校各項(xiàng)檢查評(píng)比中不落在最后。更新的發(fā)展目標(biāo)：漢語(yǔ)系要處于學(xué)院同類科系的前列，要找準(zhǔn)目標(biāo)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

首先，該專業(yè)質(zhì)量，應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠深刻地理解漢語(yǔ)符號(hào)以及它所攜帶的文化內(nèi)涵。學(xué)生要能夠深入解讀漢語(yǔ)文本，準(zhǔn)確地通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，并且能夠形神兼?zhèn)?、流暢地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，還要能夠通過(guò)各種方式如教育教學(xué)、書信、文本、電子郵件、多媒體信息，借助現(xiàn)代化媒介，把信息傳播出去。他還應(yīng)該是一個(gè)具有健全人格的人，心理健康，體格強(qiáng)壯，具有科學(xué)的世界觀和方法論，高雅的藝術(shù)趣味，能夠和諧地融入周圍環(huán)境和人群。他能夠和電腦網(wǎng)絡(luò)有著天然的親和力，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，接受現(xiàn)代化的思想、知識(shí)和技能。能夠駕駛汽車和使用現(xiàn)代化通訊設(shè)施。

其次，我們的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的中文專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備教育教學(xué)的理論、實(shí)踐和研究能力，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐能力。

四、主要措施

１.人才培養(yǎng)模式

實(shí)行以選課制為核心的學(xué)分制

學(xué)生只要修滿140學(xué)分，就可以授予呼和浩特民族學(xué)院教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。以選課制為核心的學(xué)分制，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)興趣和構(gòu)建知識(shí)框架的需要，在普修基礎(chǔ)課的前提下，自行選擇特定的課程，有利于學(xué)生潛在能力的釋放。

突出中文專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，我系各專業(yè)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程，如基礎(chǔ)寫作、文學(xué)理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)。這些課程是學(xué)生今后就業(yè)的立身之本，是學(xué)生掌握其他技能的重要基礎(chǔ)。有了這個(gè)底，就具有了極強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。

構(gòu)建不同方向課程群，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展

教育的目標(biāo)不是共性教育，而是挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力。因此需要構(gòu)建不同內(nèi)容的課程群。在選修課程中，我們構(gòu)建了考研模塊、知識(shí)拓展模塊、技能提高模塊等三個(gè)方向的課程群，目的是適應(yīng)不同學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)際需求。

注重專業(yè)基本技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，尤其是專業(yè)技能的訓(xùn)練，是該專業(yè)的重點(diǎn)。我們開(kāi)設(shè)漢字書寫訓(xùn)練、小學(xué)語(yǔ)文教材分析、小學(xué)語(yǔ)文案例分析、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練、教師口語(yǔ)、教育見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。這為學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，創(chuàng)造了一定的條件。

推進(jìn)多元負(fù)責(zé)的本科生導(dǎo)師制

實(shí)行本科生導(dǎo)師制，對(duì)于增強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能，是一種十分重要的措施。導(dǎo)師不僅進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，也應(yīng)該成為學(xué)生的生活和為人的向?qū)?。小教本科生從第一學(xué)年開(kāi)始就有指定的學(xué)年論文指導(dǎo)教師，直至撰寫畢業(yè)論文為止，指導(dǎo)教師基本不變，使學(xué)生具有較穩(wěn)定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐型一線教師

我們注重從小學(xué)校的第一線引進(jìn)優(yōu)秀教師，為小教專業(yè)講授部分選修課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的傳授和培養(yǎng)，有利于學(xué)生了解小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求，從而縮短學(xué)生與小學(xué)校的距離。

2．教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)與改革

強(qiáng)調(diào)中文專業(yè)與教育專業(yè)的不斷融合，使小教專業(yè)在專業(yè)深度與專業(yè)廣度兩方面都有所提升。小學(xué)教育專業(yè)目前在我國(guó)存在兩種培養(yǎng)模式：綜合模式和分專業(yè)模式，我院采取的方式是后一種，即在中文系培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)方向的小學(xué)教師，日后從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度來(lái)看，這種培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的中文專業(yè)深度，但對(duì)小教專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生不利因素，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)中文專業(yè)的深度，而忽略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，大部分專業(yè)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)了解太少等等，突出表現(xiàn)在論文寫作等多數(shù)以語(yǔ)言文學(xué)為主，而對(duì)小學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題涉及較少等。為解決這一問(wèn)題，我們除了在課程體系建設(shè)上大力開(kāi)發(fā)小教專業(yè)課程外，基礎(chǔ)中文類課程也要求任課教師緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際需求，為學(xué)生鋪架通往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，使他們真正體會(huì)到中文專業(yè)課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

3．教學(xué)方法手段改革

確立信息時(shí)代新的教學(xué)觀念，不斷更新陳舊的教學(xué)思想和方法。強(qiáng)調(diào)教師以教學(xué)咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)，學(xué)生以獨(dú)立自學(xué)為主干，教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)需求、以教育教學(xué)的應(yīng)用為中心。貼近時(shí)代，追蹤熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。壓縮單純講授時(shí)間，重視學(xué)生課堂接受效果，注重治學(xué)方法，提供寬廣的自由討論空間，引導(dǎo)同學(xué)自主獲取有關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。提供前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和豐富的學(xué)科資料，以及信息檢索的網(wǎng)絡(luò)路徑。遵循心理學(xué)原則進(jìn)行授課，采取靈活多樣的教學(xué)步驟，在輕松、自由、平等的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。建立師生良好的合作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

鼓勵(lì)學(xué)生提出有質(zhì)量的問(wèn)題，突出與學(xué)生課堂上的討論和對(duì)話。因材施教，提倡學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考提問(wèn)，并計(jì)入課程總成績(jī)。強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性潛能。實(shí)行素質(zhì)測(cè)試，采用開(kāi)放式考試和彈性計(jì)分方法，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。建立師生良好的合作關(guān)系以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)

我系要獲得持續(xù)的發(fā)展，必須有一支高學(xué)歷的年輕教師隊(duì)伍。這也是學(xué)院持續(xù)發(fā)展、具有后勁的重要保證。目前，我系小教專業(yè)缺少語(yǔ)文課程論專業(yè)方向的教師，很多課程還沒(méi)有專任教師承擔(dān)，如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、教育心理學(xué)名著導(dǎo)讀等。近三年內(nèi)需引進(jìn)本課程方向的、具有碩士或博士學(xué)歷的年輕教師，小教專業(yè)的課程才得以順利開(kāi)展。同時(shí)，現(xiàn)有教師每人承擔(dān)專業(yè)課程都在三門以上，課程建設(shè)任務(wù)繁重，教學(xué)研究活動(dòng)受到影響，這也是亟待解決的問(wèn)題。

5．專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

小學(xué)教育（漢語(yǔ)言文學(xué)方向）專業(yè)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，主要采取集中實(shí)習(xí)方式?，F(xiàn)有見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地13所，已經(jīng)開(kāi)展集中見(jiàn)習(xí)5次，實(shí)習(xí)4次，涉及各地小學(xué)校15所。同時(shí)也鼓勵(lì)或嘗試讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，目的是鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力和促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。我系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還是空白，沒(méi)有微格實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基本還是在普通教師開(kāi)展。

6．教學(xué)研究與教學(xué)改革及應(yīng)取得的教學(xué)成果

（一）基礎(chǔ)教學(xué)理論研究

該研究方向立足民族基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)，以課堂教學(xué)研究為突破口，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)研究為特色，主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)研究

主要有：1、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法對(duì)少數(shù)民族學(xué)生掌握漢字的實(shí)用性研究；2、蒙古語(yǔ)在學(xué)生掌握漢字過(guò)程中的正負(fù)遷移的研究；

（2）小學(xué)漢語(yǔ)習(xí)作教學(xué)研究

主要有：1、小學(xué)漢語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練方法研究；2、小學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)作梯級(jí)訓(xùn)練研究；

（3）兒童文學(xué)閱讀教學(xué)研究

主要有：1、小學(xué)階段兒童文學(xué)閱讀篇目研究；2、兒童文學(xué)閱讀教法探索；

（4）小學(xué)漢語(yǔ)教材研究

主要有：1、已有漢語(yǔ)教材縱橫比較研究；2、小學(xué)漢語(yǔ)教材各指標(biāo)量化研究；

（二）實(shí)踐教學(xué)研究

該研究方向立足民族基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)，以課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)為突破口，探索在蒙漢雙語(yǔ)活動(dòng)中逐步提高漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑、方法、措施，為培養(yǎng)合格的初等漢語(yǔ)教師奠定基礎(chǔ)。主要涉及以下三個(gè)方面：

（1）漢語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)研究；（2）見(jiàn)習(xí)方法途徑的研究；（3）教育實(shí)習(xí)有效性研究。

（三）已取得的成果

上述研究已獲批校級(jí)課題一項(xiàng)，題目為：小教本科實(shí)踐教學(xué)探索。