小學教育（漢語言文學方向）

專業(yè)建設規(guī)劃執(zhí)行情況

一、總體目標明確

堅持“以學生為本，以質(zhì)量求生存，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、重實踐創(chuàng)新的應用型合格人才”的原則，著力提升專業(yè)教師的總體學術水平和教學能力。全面貫徹黨的教育方針，要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備小學教育專業(yè)知識，勝任基層、民族地區(qū)小學漢語教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研的小學教育工作者。加大師資隊伍建設，培育優(yōu)勢教學科研群體和創(chuàng)新團隊，在現(xiàn)有的精品課程的基礎上，進一步更新觀念、深化改革、加強建設、強化管理，不斷改善本專業(yè)的教學條件，爭取建設更多的精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，以帶動教學質(zhì)量的全面提高，努力將小學教育專業(yè)（漢語言文學方向）建成具有濃郁民族特色、地域特色和行業(yè)特色的本科專業(yè)，為內(nèi)蒙古自治區(qū)及蒙古語文協(xié)作八省區(qū)蒙古族聚集地區(qū)的小學漢語文教育培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的教學管理的應用型人才，力圖打造我區(qū)民族小學漢語教學的師資典范。

（一）師資隊伍建設

本專業(yè)要獲得持續(xù)的發(fā)展，必須有一支高學歷的年輕教師隊伍。這也是學院持續(xù)發(fā)展、具有后勁的重要保證。教師是辦學的主體，教師隊伍學術水平的高下、知識面的廣度，不僅會影響課堂教學的效果，甚至會影響學生的未來。擁有事業(yè)心強，教學、科研水平高的教師隊伍，才能促進專業(yè)建設，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊伍建設是我們常抓不懈的工作。

本專業(yè)有專任教師14人，兼職教師4人，全部為外校學緣。其中，教授4人，副教授7人，講師7人，有碩士學位的教師12人，占66%；35歲以下的教師2人，占11%；36歲～45歲的教師11人，占61%，46歲～55歲的教師5人，占27%；生師比28:1。四名教授全部承擔本科主干課程的教學任務。

在師資隊伍建設方面，有針對性地派出漢語言文學專業(yè)的教師訪學，同時鼓勵青年教師攻讀研究生。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化。2015年有一名教師在中央民族大學訪學；一名教師在北京語言大學攻讀博士研究生；一名教師在內(nèi)蒙古師范大學攻讀碩士研究生；自2012年以來，有四名教師先后晉升為教授、副教授。

（二）課程建設

1．課程教學大綱的修訂

2015年度全體教師重新修訂小學教育專業(yè)(漢語言文學方向)和漢語言文學專業(yè)的教學大綱和實踐教學大綱，并已裝訂成冊。

2．精品課程

該專業(yè)已有一門自治區(qū)級精品課程《中國古代文學》和三門院級精品課程：《文學理論》、《小學語文教學法》課程和《中國現(xiàn)當代文學》課程。

（三）教學條件建設

教學條件改善很多：新增多媒體教室4個，臺式電腦7臺，筆記本電腦2個，專業(yè)相機2個，掃描筆2個。小學教育專業(yè)（漢語言文學方向）圖書資料500冊，小學教育專業(yè)（漢語言文學方向）報刊雜志25種。人教版小學語文教材及教學參考書全部備齊，保證每個學生人手一冊。小學教育專業(yè)學生每人都有一個小黑板保證板書訓練。

（四）教材建設

按照學院教務處優(yōu)先選用“三優(yōu)教材”的原則，漢語言文學系在任課教師訂購教材工作中作了較詳細的部署，要求所選教材以國家級規(guī)劃教材、“三優(yōu)教材”為先，出版社以高等教育出版社、北師大出版社或華東師大出版社教材為主。力爭選用近三年最新教材，把最前沿的、最新的知識引進我們的課堂。

（五）實踐教學及基地建設

1.該專業(yè)尤其重視實踐教學，重新確定呼和浩特市民族實驗小學等十所主要見習實習基地建設，順利完成自本科招生以來近1200人次集中見習、實習工作，材料整理齊全，有備可查；

2.該專業(yè)目前有四屆329名學生，基本按照既定教學計劃有序開展各門課程的學習，優(yōu)先使用高等教學出版社或北師大出版社的三優(yōu)教材，每年開展學年論文寫作實踐一次，每兩年開展一次社會調(diào)查，有專門的指導教師和指導記錄，畢業(yè)論文選題結(jié)合教育見習，突出語文教育教學這一中心，符合專業(yè)培養(yǎng)要求；

3.該專業(yè)學生連續(xù)三年參加全國小學教育專業(yè)書法、兒童詩畫創(chuàng)作大賽，先后有劉子涵、武珂等8人獲獎，2014年10月漢語言文學系榮獲全國教師教育學會頒發(fā)的“優(yōu)秀組織單位獎”。

4.2016屆畢業(yè)生有兩人考上碩士研究生；

5.2012級小教專業(yè)學生劉子涵、王欣兩名學生見習期間表現(xiàn)突出，一直被春蕾小學聘用為兼職教師。

（六）教學科研

1.該專業(yè)教師科研水平逐年提高，四年來，新增科研項目：國家級4項，省部級7項，校級6項，科研論文42篇，專著1部。

2.教學科研獎勵有自治區(qū)教學成果獎1項、校級教學成果獎7項。

（七）質(zhì)量監(jiān)控

1．重新修訂教學管理制度，在征求全體教師意見的基礎上重新出臺相關管理文件，從根本上明確了各部門職責。

2．開展的教學檢查工作主要有：期中教學自查和教師教案檢查，對檢查中出現(xiàn)的問題進行點名通報；系領導班子和督導組成員，開展課堂教學抽查，對教師出勤、學生出勤都起到了較明顯的督促和約束。規(guī)范教師請假、調(diào)課秩序。

3．重新組建系教學指導委員會，發(fā)揮系教指委的監(jiān)督職能。本學年在實踐教學工作中，教指委制定了學年論文和實習手冊的規(guī)范格式。

4．系督導組履行職責，通過聽課、評課、召集信息員調(diào)查等措施，了解教師上課情況，對于信息員反饋的信息，教指委成員認真研討，及時制定解決辦法，不斷提高教師的教學水平。

5．按照學院的要求，規(guī)范教師教學檔案，統(tǒng)計學生上課情況，強調(diào)紀律，加強日常教學管理，使學生學習效果明顯提高。

二、建設措施

（一）專業(yè)建設概況

1.本專業(yè)成立以來的主要工作

2012年9月，我系開始招收小學教育專業(yè)（漢語言文學方向）本科生，主要工作如下：

（1）確定專業(yè)負責人，優(yōu)選中青年骨干形成梯隊，這是本專業(yè)發(fā)展的關鍵；

（2）制定專業(yè)培養(yǎng)方案，在教務處統(tǒng)一領導下，制定切實可行的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)方向；

（3）建設基礎課程及主講教師隊伍，通過教學實踐的考驗，已經(jīng)確立基礎課的主講教師；已有一門課程成為自治區(qū)級精品課程（中國古代文學）和三門校級精品課程（文學理論、小學語文教學法和中國現(xiàn)當代文學），一門課程為校級重點建設課程（外國文學）；

（4）完成已開課程教學大綱的整理編輯工作，共計34門（含教育實習大綱）；

（5）完善實踐教學工作，各課程實踐教學大綱、計劃、總結(jié)等，以教研室為單位，以重點課程為主，開展豐富多彩的實踐教學活動；

（6）完善教育見習實習工作，在原有的九所實習基地基礎上，在市區(qū)又增加了賽罕區(qū)民族小學見習實習基地，基本滿足小教本科生見習實習需求；

（7）制定切實可行的教育見習實習方案，逐漸細化見習實習任務，建立實習中期檢查制度，以確保教育實踐質(zhì)量；

（8）逐漸完善畢業(yè)生畢業(yè)論文工作，增加論文開題環(huán)節(jié)，逐步做到論文指導的真實有效；

（9）本專業(yè)資料建設，購置人教版和內(nèi)教版小學《語文》教材（含教師用書10套）各20套，現(xiàn)基本能滿足課堂教學要。各課程建設所需圖書資料還在進一步完善中。

2.教學條件

所有課程都可以使用學院提供的現(xiàn)代化多媒體教室。學生可以使用學院多個計算機房，來實踐和完成專業(yè)教師要求的教學任務。每個班級都有學生相對固定的自習教室。學生可以在學院的圖書館借閱專業(yè)學習需要的圖書，閱覽各種專業(yè)雜志。我系還建設了自己的網(wǎng)頁空間，學生可以在“留言板”上溝通信息，在“教學論壇”上發(fā)表自己的學術見解。

3.科學研究

我系一直鼓勵教師積極開展科研，以提升專業(yè)教學水平。已獲得省部級以上科研課題8項，校級科研課題7項，教學研究成果獎7項，青年教師課堂教學大賽二等獎一個，在省部級及以上期刊發(fā)表論文42篇。

4.教學管理

我系加強教學管理的規(guī)范化建設。系部與任課教師簽訂責任書，各任課教師承擔所任課程的一切建設工作，保證所承擔課程的教學質(zhì)量。系部教學管理方面，進行了教學檔案的標準化和電子化建檔。建立學期初、學期中、學期末教學檢查制度，完善系級教學督導制度。我們開始在畢業(yè)班開設“論文寫作指導”課程，來規(guī)范學生的畢業(yè)論文寫作管理。我們將從畢業(yè)生論文開題報告的寫作入手，逐步制定畢業(yè)論文寫作的規(guī)范，畢業(yè)生實習手冊、畢業(yè)論文的統(tǒng)計、審核、歸檔制度。

5.保證本科教學質(zhì)量采取的主要措施

（1）聘請校外高水平、有經(jīng)驗的專家學者型教師來作講座，時時更新教學思想，保證有一支精良的教師隊伍。

（2）改革陳舊的教學和考試模式。強調(diào)教師和學生的學術對話。教師要提供學生自學和研究的方法指導。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。盡可能開設基礎性課程，現(xiàn)實迫切需求的課程，以真正提高學生就業(yè)競爭的實力。

（4）定期召開各年級學生教學座談會，及時獲取學生對教學工作的不同意見和要求，不斷提高教學質(zhì)量。

（5）開設“論文寫作指導”課程，加強學年論文寫作的指導工作，提高學生科學研究能力，強化學術論文寫作規(guī)范。

（6）開展有益于提高學生專業(yè)素質(zhì)的競賽活動，如演講、辯論、書法、普通話、網(wǎng)頁制作、書評等比賽。

（7）提供網(wǎng)絡教學資料下載。設立網(wǎng)頁形式的“教學論壇”。通過現(xiàn)代化媒介隨時和學生保持溝通。

（二）具體措施

1.確定人才培養(yǎng)模式

（1）實行以選課制為核心的學分制

學生只要修滿140學分，就可以授予呼和浩特民族學院教育學學士學位。以選課制為核心的學分制，強調(diào)的是學生學習的主體性。學生可以根據(jù)自己專業(yè)興趣和構(gòu)建知識框架的需要，在主修基礎課的前提下，自行選擇特定的課程，有利于學生潛在能力的釋放。

（2）突出中文專業(yè)基礎課程的學習

經(jīng)過長期的專業(yè)教學實踐，我系各專業(yè)已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的基礎課程，如基礎寫作、文學理論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、外國文學。這些課程是學生今后就業(yè)的立身之本，是學生掌握其他技能的重要基礎。

（3）構(gòu)建不同方向課程群，強調(diào)自主發(fā)展

教育的目標不是共性教育，而是挖掘?qū)W生的個性潛力。因此需要構(gòu)建不同內(nèi)容的課程群。在選修課程中，我們構(gòu)建了考研模塊、知識拓展模塊、技能提高模塊等三個方向的課程群，目的是適應不同學生自主發(fā)展的實際需求。

（4）注重專業(yè)基本技能的訓練

培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，尤其是專業(yè)技能的訓練，是該專業(yè)的訓練重點。我們開設漢字書寫訓練、小學語文教材分析、小學語文案例分析、小學語文教學設計、小學語文教學技能訓練、教師口語、教育見習等實踐性較強的課程。這為提高學生就業(yè)競爭實力，創(chuàng)造了一定的條件。

（5）推進多元負責的本科生導師制

實行本科生導師制，對于增強師生間的學習氛圍，引導學生科學地學習專業(yè)理論和技能，是一項十分重要的措施。導師不僅進行專業(yè)的引導，也應該成為學生的生活和為人的向?qū)?。小教本科生從第一學年開始就有指定的學年論文指導教師，直至撰寫畢業(yè)論文為止，指導教師基本不變，使學生具有較穩(wěn)定的學業(yè)指導。

（6）引進專業(yè)實踐型一線教師

我們注重從小學一線引進優(yōu)秀教師，為小教專業(yè)講授部分選修課程，強調(diào)專業(yè)實踐能力的傳授和培養(yǎng)，有利于學生了解小學教育領域?qū)θ瞬诺膶嶋H需求，從而縮短學生與小學教育教學的距離。

2.教學內(nèi)容及課程體系建設與改革

強調(diào)中文專業(yè)與教育專業(yè)的不斷融合，使小教專業(yè)在專業(yè)深度與專業(yè)廣度兩方面都有所提升。小學教育專業(yè)目前在我國存在兩種培養(yǎng)模式：綜合模式和分專業(yè)模式，我院采取的方式是后一種，即在中文系培養(yǎng)漢語言文學方向的小學教師，日后從事小學語文教學工作。從小學語文教師的角度來看，這種培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)小學語文教師的中文專業(yè)深度，但對小教專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生不利因素，如過度強調(diào)中文專業(yè)的深度，而忽略小學語文教學的實際，大部分專業(yè)教師對小學語文教學了解太少等等，突出表現(xiàn)在論文寫作等多數(shù)以語言文學為主，而對小學教育領域的問題涉及較少等。為解決這一問題，我們除了在課程體系建設上大力開發(fā)小教專業(yè)課程外，基礎中文類課程也要求任課教師緊密結(jié)合小學語文教學工作的實際需求，為學生鋪架通往小學語文教學的橋梁，使他們真正體會到中文專業(yè)課程在小學語文教學中的重要作用。

3.教學方法手段改革

確立信息時代新的教學觀念，不斷更新陳舊的教學思想和方法。強調(diào)教師教學以學生為本，以學生獨立自學為主，教學內(nèi)容以現(xiàn)實需求、以小學語文教育教學的應用為中心。貼近時代，追蹤熱點，關注現(xiàn)實。

明確教師的主導作用和學生的主體地位。壓縮單純講授時間，重視學生課堂接受效果，注重治學方法，提供寬廣的自由討論空間，引導同學自主獲取有關的基本理論和基礎知識。提供前沿的學術動態(tài)和豐富的學科資料，以及信息檢索的網(wǎng)絡路徑。遵循心理學原則進行授課，采取靈活多樣的教學步驟，在輕松、自由、平等的氣氛中進行教學活動。建立師生良好的合作關系，以實現(xiàn)預定的教學目標。

鼓勵學生提出有質(zhì)量的問題，突出課堂上的討論和對話。因材施教，提倡學生個性的健康發(fā)展。注重學生平時的學習態(tài)度和思考提問，并計入課程總成績。強調(diào)凸現(xiàn)學生的個性潛能。實行素質(zhì)測試，采用開放式考試和彈性計分方法，實行激勵機制。建立師生良好的合作關系以實現(xiàn)預定的教學目標。

4.師資隊伍建設

我系要獲得持續(xù)的發(fā)展，必須有一支高學歷的年輕教師隊伍。這也是學院持續(xù)發(fā)展、具有后勁的重要保證。目前，我系小教專業(yè)缺少語文課程論專業(yè)方向的教師，很多課程還沒有專任教師承擔，如：小學語文教學研究、教育心理學名著導讀等。近三年內(nèi)需引進本課程方向的、具有碩士或博士學歷的年輕教師，小教專業(yè)的課程才得以順利開展。同時，現(xiàn)有教師每人承擔專業(yè)課程都在三門以上，課程建設任務繁重，教學研究活動受到影響，這也是亟待解決的問題。該專業(yè)充分重視漢語言文學專業(yè)課與小學教育實踐的結(jié)合，每年派出1-2名教師參加全國小教專業(yè)年會；2015年派兩名教師專程到首都師范大學初教學院學習，同時還聘請石皇冠等小學優(yōu)秀教師參與課程教學建設。

5.專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實習基地建設

小學教育（漢語言文學方向）專業(yè)的見習、實習，主要采取集中組織管理的方式。現(xiàn)有見習實習基地10所（詳見III-2），已經(jīng)開展集中見習14次（每次一個年級5-7組），集中實習1次（2012級5組），涉及周邊小學校12所（詳見各次實習見習安排表）。我系專業(yè)實驗室可以使用學院的2個微格教師室，開展學生課堂教學技能訓練。

6.關于學年論文和調(diào)查報告的寫作，要求與見習實習緊密結(jié)合。第一次學年論文寫作時，我們采取自主選題的方式開展，總結(jié)時我們發(fā)現(xiàn)，學生選題大部分都屬文學方向，而關注小學語文教育的論文只占20%，為此我們組織全體教師展開討論，結(jié)合我院培養(yǎng)應用性人才的指導思想，并且咨詢教務處，最后明確：本專業(yè)論文教育類選題不得少于50%。我們在小教專業(yè)學生全體大會上，就學年論文選題提出明確要求：結(jié)合教育見習（實習），把更多的關注點放在小學語文教育教學方面，關注小學的辦學指導思想、辦學理念，關注小學語文教師的專業(yè)成長、關注小學生的語文學習過程?？紤]到學生的實際，我們確定了有關小學語文教育教學方面的60個選題，供本專業(yè)學生參考選用。同時，也考慮到我系教師中文專業(yè)偏多，大教育范圍的選題或心理學范圍的選題暫不主張學生選擇。

7.教學研究與教學改革及應取得的教學成果

（1）基礎教學理論研究

該研究方向立足民族基礎漢語教學，以課堂教學研究為突破口，以漢語作為第二語言教學研究為特色，主要涉及以下幾個方面：

①小學漢語識字教學研究

主要有：傳統(tǒng)識字教學法對少數(shù)民族學生掌握漢字的實用性研究；蒙古語在學生掌握漢字過程中的正負遷移的研究；

②小學漢語習作教學研究

主要有：小學漢語說話訓練方法研究；小學生漢語習作梯級訓練研究；

③兒童文學作品的閱讀教學研究

主要有：小學階段兒童文學閱讀篇目研究；兒童文學閱讀教法探索；

④小學漢語教材研究

主要有：已有漢語教材縱橫比較研究；小學漢語教材各指標量化研究；

（2）實踐教學研究

該研究方向立足民族基礎漢語教學，以課內(nèi)外教育教學活動為突破口，探索在蒙漢雙語活動中逐步提高漢語口語、漢語交際能力的培養(yǎng)途徑、方法、措施，為培養(yǎng)合格的初等漢語教師奠定基礎。主要涉及以下三個方面：

①漢語活動課教學研究；②見習方法途徑的研究；③教育實習有效性研究。

（3）已取得的成果

上述研究已獲批校級課題一項，題目為：小教本科實踐教學探索。