一、專業(yè)規(guī)劃指導思想
根據(jù)國家和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國家、自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃、呼和浩特民族學院教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，緊緊圍繞內(nèi)蒙古自治區(qū)民族基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的實際，從專業(yè)建設(shè)和教學改革入手，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，面向地方經(jīng)濟建設(shè)，以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，強化實踐教學，指導教育系專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
二、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
（一）建設(shè)基礎(chǔ)
教育系現(xiàn)有學前教育專業(yè)，在校生391人，專兼職教師22人，其中專任教師20人。學前教育專業(yè)是呼和浩特民族學院2010年增設(shè)的本科專業(yè)。由于此專業(yè)主要面向全區(qū)以及蒙古語文協(xié)作八省區(qū)民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師的重要任務(wù)，關(guān)系到我區(qū)和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展質(zhì)量和水平問題，所以，做好“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃非常重要。
學前教育專業(yè)的教學條件不斷得到改善，育人環(huán)境日益優(yōu)化。現(xiàn)有223.70平米多媒體舞蹈教室一個，琴房11個，204.12平米的心理學實驗室一個，圖書雜志約2000冊。教學條件的改善不僅為學生們提供了適宜的教學場所和豐富的學習資料，還極大地提高了學生學習的積極性，有效地保證了教學質(zhì)量的提升。學前教育專業(yè)已有呼和浩特蒙古族幼兒園、呼和浩特市新興城區(qū)滿族幼兒園、內(nèi)蒙古工業(yè)大學幼兒園等9所實習基地，極大方便了實踐教學的開展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
教育系教師努力鉆研學術(shù)，在學術(shù)研究方面也有所收獲。近三年，主持國家課題3項，省部級課題6項；副主編或參編教材4部、專著3部；發(fā)表論文12篇。
學前教育專業(yè)自2010年開設(shè)以來已培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生，2014屆應(yīng)畢業(yè)生為69人，畢業(yè)率為91%，獲得學士學位率為91%，就業(yè)率達到了91.3%（本數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間為2015年5月1日）；2015屆應(yīng)畢業(yè)生為64人，畢業(yè)率為92%，獲得學士學位率為92.%，就業(yè)率達到了88%（本數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間為2015年10月1日）；2016屆應(yīng)屆畢業(yè)生75人人，畢業(yè)率85.3%，獲得學士學位率85.3%，就業(yè)率達到了87.78%（本數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間為2016年9月1日）。學前教育專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評。通過對呼和浩特市、錫林郭勒盟等地區(qū)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查結(jié)果看，用人單位對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的滿意度很高，尤其在適應(yīng)能力、合作能力、動手能力和學習能力等方面表現(xiàn)突出，得到了幼兒教育機構(gòu)的廣泛認可。
（二）存在問題
學前教育專業(yè)專任教師以青年教師居多，教學經(jīng)驗不足，科研能力薄弱；教學改革研究的氣氛不濃厚，尤其在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上存在一定差距；專業(yè)課教材（蒙文）建設(shè)滯后是影響專業(yè)建設(shè)發(fā)展不可忽視的因素；實訓實習基地建設(shè)有待于進一步加強。
（三）規(guī)劃依據(jù)
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)自治區(qū)第二期學前教育三年行動計劃（2014-2016）》（內(nèi)政辦發(fā)〔2015〕46號）、呼和浩特民族學院教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，結(jié)合實際，制定學前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。目前，本專業(yè)招生規(guī)模穩(wěn)定，考生志愿填報率高，近三年，第一志愿錄取率為97%，連續(xù)三年新生報到率為100%。
三、發(fā)展思路
專業(yè)建設(shè)定位：立足內(nèi)蒙古自治區(qū)、面向三北、輻射全國，以學前教育需求為導向，以就業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展為核心，以高質(zhì)量培養(yǎng)本科層次學前教育人才作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要依托，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和辦學水平，是一項涉及專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段建設(shè)與改革的一項系統(tǒng)工程，搞好專業(yè)建設(shè)，對于優(yōu)化教學資源配置和課程結(jié)構(gòu)，提高學校辦學水平和教學效果，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。
根據(jù)我國教育發(fā)展趨勢以及內(nèi)蒙古自治區(qū)學前教育人才需求狀況，結(jié)合院系實際，“十三五”期間在專業(yè)建設(shè)發(fā)展上以強化基礎(chǔ)教學、注重實踐、內(nèi)涵發(fā)展為主線，力爭把學前教育專業(yè)建設(shè)成自治區(qū)基礎(chǔ)教育尤其民族基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中較有影響的本科專業(yè)。
四、專業(yè)特色
（一）目標特色
學前教育專業(yè)注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，多種能力，即掌握學前教育理論、幼兒園課程的設(shè)計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園雙語（或三語）教學設(shè)計、實施的能力和與幼兒進行蒙語、漢語、英語交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、舞蹈、繪畫、制作玩教具等技能技巧和綜合藝術(shù)教育的能力；掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設(shè)計及操作能力；具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎(chǔ)上，使學前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為綜合型的應(yīng)用型人才。
（二）課程特色
建設(shè)以強化專業(yè)技能為主的“學前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”理論與實踐結(jié)合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術(shù)課程有效地融合起來，即2年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長，4年一貫抓好綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。
（三）學生特長
根據(jù)學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)，使每個學生都有一技之長。將學生的學習效果與成才就業(yè)結(jié)合起來，增強學生學習的方向性、主動性；著力培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，結(jié)合專業(yè)課的教學，組織學生進行相應(yīng)的專業(yè)技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等）和國家職業(yè)資格考試；千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機會。
五、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的教育心理科學知識，掌握嫻熟的學前教育知識技能，藝術(shù)特長顯著，民族特色鮮明，適應(yīng)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的，能夠在學前教育師資培訓、兼顧相近相關(guān)的學前教育機構(gòu)、科研、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。
（二）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整制定
根據(jù)學前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)建設(shè)目標，圍繞學前教育專業(yè)知識應(yīng)用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)特長”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅持以社會需求（就業(yè)）為導向、以教學為中心，緊密結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，建立廣泛的學生教育見習、實習、就業(yè)的基地，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力，成為具有特色類型的應(yīng)用型人才。
（三）課程建設(shè)
根據(jù)學前教育專業(yè)綜合性強、知識面寬，相關(guān)學科互相滲透的特點，按照“基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，強化理論的系統(tǒng)性和先導性；專業(yè)課的教學內(nèi)容加強針對性、應(yīng)用性”的原則，進一步完善課程設(shè)置，強調(diào)課程體系的綜合性、完整性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，做到加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重綜合，體現(xiàn)前沿，促進發(fā)展。構(gòu)建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結(jié)合的課程體系和教學標準。五年內(nèi)，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，申報省級精品課程1—2門，校級精品課程3門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果2項。年平均在省級以上報刊發(fā)表論文8篇以上。
學前教育專業(yè)以學前教育學、兒童發(fā)展心理學、幼兒園課程等為重點課程，在教學人員的配備上安排高學歷、高職稱的教師承擔重點課程的教學任務(wù)。在核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，要特別重視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。5年內(nèi)將不斷加強教師隊伍建設(shè)，增加4—6名專業(yè)課教師（其中2—3名藝術(shù)類課程教師），充實教師隊伍，壯大教學力量。
（四）師資隊伍建設(shè)
以學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為核心，基于學科構(gòu)建專業(yè)課程群，以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養(yǎng)中青年學科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理的專兼結(jié)合以專為主的專業(yè)教學團隊。進一步優(yōu)化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續(xù)博士學位外，還將通過引進、培訓、交流等手段，進一步提高專業(yè)教學團隊的學歷層次，優(yōu)化團隊的職稱、年齡以及學緣結(jié)構(gòu)，全面提升學術(shù)水平和教學水平。
建設(shè)目標：學歷方面，5年內(nèi)力爭增加1-2名具有博士學歷的專任教師；職稱方面，5年內(nèi)本專業(yè)力爭擁有正教授職稱的專任教師1-2名；課程配備方向，核心主干課程至少擁有5位副教授以上的職稱教師擔任主講；加大“中青年學科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養(yǎng)力度，涌現(xiàn)出1—2名學科帶頭人和學術(shù)骨干。根據(jù)學院的要求和教育系實際聘用外聘教師。
（五）教學條件
加強舞蹈教室、琴房、美術(shù)教室的硬件建設(shè)，保證教學質(zhì)量，使設(shè)備配置與專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)，5年內(nèi)力爭琴房達到20—30個、鋼琴20—30臺；建設(shè)專業(yè)資料室藏書爭取達5000冊以上。
重視實驗設(shè)備的配置，在滿足教學基本需求的基礎(chǔ)上，重點裝備教學科研能力強的教師的科研設(shè)備，例如，圖書、音像、專業(yè)軟件等；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證師生通過網(wǎng)絡(luò)接受一定量的教學與科研信息。
（六）教材建設(shè)
嚴格選用國家統(tǒng)編的高起點、高水平教材，或權(quán)威新版教材和反映學前教育特色的、質(zhì)量高的教材。在3—5年時間內(nèi)“三優(yōu)”教材的使用率爭取達到90%。面對蒙語授課教材的缺乏，積極組織編寫專業(yè)課的蒙文教材，5年內(nèi)爭取編寫出版2—3部教材。
（七）教學管理
加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質(zhì)量保障體系，建立健全教學常規(guī)管理、教研室管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)管理和考核制度，把過程管理和目標管理結(jié)合起來。本專業(yè)修訂了學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了教學計劃和教學大綱，形成了教學質(zhì)量考核體系，建立了相應(yīng)的專業(yè)教研室，日常教學管理規(guī)范。5年內(nèi)，以質(zhì)量管理為中心，以規(guī)范化建設(shè)為重點，強化科學管理理念，完善管理模式，進一步實現(xiàn)教學管理的制度化、科學化、規(guī)范化。
（八）實踐教學
根據(jù)學院“十三五”規(guī)劃，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為專業(yè)建設(shè)的根本點，加強實踐教學，結(jié)合學前教育專業(yè)實際，以培養(yǎng)師范生實踐能力為重點，在課程設(shè)置、課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)師范教育的特點。在目前擁有的教學實踐基地基礎(chǔ)上，新增加5—8所校外實訓基地,堅持就近建設(shè)的原則，滿足學生多輪循環(huán)、不同層面教育見習實習的需要，實現(xiàn)學校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標。著手準備建設(shè)呼和浩特民族學院附屬幼兒園的申報工作。實踐教學環(huán)節(jié)主要有教育見習、教育調(diào)查、教學基本功訓練、社會實踐、教學實習、教育實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。
（九）學生就業(yè)
隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增。學前教育專業(yè)重視培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能的同時，重視與他人的交往，有良好的人際關(guān)系，能迅速適應(yīng)周圍環(huán)境，保持積極的人生態(tài)度。加強就業(yè)指導工作，通過各種渠道，提升就業(yè)質(zhì)量，力爭一次性就業(yè)率達到95%以上。
六、專業(yè)建設(shè)的措施
（一）明確專業(yè)發(fā)展方向與特色
在專業(yè)建設(shè)的過程中要加強宏觀調(diào)控，整體上把握專業(yè)建設(shè)方案，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分利用內(nèi)蒙古自治區(qū)學前教育發(fā)展的契機，找準定位，把握發(fā)展方向。同時努力拓寬專業(yè)口徑，穩(wěn)定現(xiàn)有招生人數(shù)，凝煉專業(yè)特色，盡力把學前教育專業(yè)建設(shè)成在自治區(qū)民族基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中較有影響的本科專業(yè)。
（二）加強專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，根據(jù)學院學科專業(yè)的布局，根據(jù)大學課程門類標準統(tǒng)一規(guī)劃，建立科學的專業(yè)課程體系，本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業(yè)、人才培養(yǎng)定位與特色，加強專業(yè)課程體系的建設(shè)。同時，開展與各有關(guān)課程配套的教學大綱、教材建設(shè)工作，盡快將本學科新的優(yōu)秀學術(shù)成果反映到教學內(nèi)容中去。
（三）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)
完善學科帶頭人、專業(yè)負責人制度，以形成知識結(jié)構(gòu)合理，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍為目標，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力。采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，提升系整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。
（四）加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)
按照學前教育專業(yè)建設(shè)要求，構(gòu)建合理的實踐教學體系，完善實驗教學內(nèi)容，增加實驗項目。重視課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)訓練和提高實踐能力的平臺。加強專業(yè)實踐基地建設(shè)，既要重視基地的教學功能，又要考慮基地的科研功能，以基地為基礎(chǔ)，建立教學、科研、實踐三結(jié)合的教學模式，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
（五）加強教學基本文檔建設(shè)
根據(jù)學科發(fā)展趨勢與專業(yè)定位不斷調(diào)整教學基本文檔內(nèi)容，及時修訂教學計劃、課程教學大綱、實驗教學大綱，要在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)特色，尋求專業(yè)突破口，將教學內(nèi)容與學科專業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，充分反映學科前沿及專業(yè)發(fā)展動態(tài)。
（六）加強各項制度建設(shè)
加強對專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導，詳細專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，加強對專業(yè)建設(shè)的投入，包括硬件投入與軟件投入。專業(yè)建設(shè)的投入包括實驗室、舞蹈教室、琴房、實習基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，同時包括課程建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)教學改革與建設(shè)投入；強化中青年學科帶頭人和學術(shù)骨干隊伍建設(shè)，加大學術(shù)梯隊的培養(yǎng)與引進力度。建立與完善兼職教授、客座教授的聘用制度和外聘教師的聘用制度；抓緊抓好優(yōu)秀中青年骨干教師和學科后備人才的選拔和培養(yǎng)工作；鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位。
