2018-2019學(xué)年，教育科學(xué)學(xué)院的教育教學(xué)工作以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和學(xué)校第二次黨代會(huì)精神，在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面分析教育科學(xué)學(xué)院教育教學(xué)工作面臨的新形勢(shì)和新的任務(wù)要求，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的本科教育教學(xué)工作做出部署。
一、本科教育基本情況
（一）辦學(xué)定位
呼和浩特民族學(xué)院是始建于1953年，位于祖國(guó)北疆內(nèi)蒙古首府呼和浩特市，具有民族區(qū)域特色和鮮明民族教育特色的一所歷史悠久的地方本科院校。學(xué)校作為內(nèi)蒙古重點(diǎn)發(fā)展的民族院校之一，以“培養(yǎng)民族優(yōu)秀人才、服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展、傳承民族優(yōu)秀文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”為宗旨，為少數(shù)民族地區(qū)輸送了諸多各類人才。
在黨和國(guó)家高度重視學(xué)前教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，我校2010年增設(shè)學(xué)前教育本科專業(yè)，本專業(yè)立足內(nèi)蒙古自治區(qū)，面向三北、輻射全國(guó)，致力于民族文化的傳承與發(fā)展，堅(jiān)持為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮蒙古語(yǔ)授課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持蒙漢雙語(yǔ)授課，突出民族特色，發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)，至2019年7月向社會(huì)培養(yǎng)輸送了六屆學(xué)前教育專業(yè)蒙漢雙語(yǔ)人才。
在大力發(fā)展學(xué)前教育的政策導(dǎo)向下，順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，基于內(nèi)蒙古自治區(qū)幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模的剛性需求，圍繞我校的辦學(xué)定位，依據(jù)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要和民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需求，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備扎實(shí)的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，藝術(shù)特長(zhǎng)顯著，民族特色鮮明，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教、管理和科學(xué)研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）本科專業(yè)設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)是我校2010年新增的本科專業(yè)，當(dāng)年從藝術(shù)類招生蒙古語(yǔ)授課生和漢語(yǔ)授課生共69人。2014年開始面向全國(guó)從普通文科招生，當(dāng)年共計(jì)招生76人；2018年共計(jì)招生105人（其中專升本12人）；2019年共計(jì)招生132人（其中專升本21人）現(xiàn)在在校生達(dá)到601人（包括2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生）。
學(xué)前教育專業(yè)立足內(nèi)蒙古自治區(qū)的人才需求、面向華北、西北、東北、輻射全國(guó)，輻射全國(guó)，以學(xué)前教育需求為導(dǎo)向，以就業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展為核心，培養(yǎng)高質(zhì)量本科層次學(xué)前教育人才。既承擔(dān)培養(yǎng)民族人才、發(fā)展民族文化、服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)的歷史任務(wù)，又為社會(huì)主義的幼教事業(yè)培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。
（三）全日制在校生
截止2019年9月，教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)全日制在校本科生為501人，專升本全日制在校生為32人，本科生占比為100%。
（四）本科生源質(zhì)量
2018年計(jì)劃招生113人，第一志愿錄取率為91.2 %，報(bào)到率為93.8 %，當(dāng)年錄取最高分為491分，最低分為280分。2019年計(jì)劃招生134人，第一志愿錄取率為95%，報(bào)到率為93.8 %，錄取最高分為527分，最低分為317分。本專業(yè)招生生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，自治區(qū)內(nèi)同類學(xué)校同類專業(yè)中錄取最低分?jǐn)?shù)和最高分?jǐn)?shù)排名均有所提升，在學(xué)校各個(gè)專業(yè)中錄取最高分?jǐn)?shù)在教育科學(xué)學(xué)院。
二、師資隊(duì)伍與教學(xué)條件
（一）師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)
1.教師隊(duì)伍情況
目前，學(xué)前教育專業(yè)共有蒙古語(yǔ)、漢語(yǔ)授課專兼職教師25人，專任教師21人，外聘教師13人。專任教師中，正高級(jí)職稱0人，副高級(jí)職稱4人，高級(jí)職稱教師占比19%；中級(jí)職稱12人，比例為57.14%。博士3人，占12%，碩士17人，占68%；45歲以下的19人，占90.5%，以中青年為主，生師比為15.5:1。
2.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教師隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置實(shí)際需要，由心理學(xué)專業(yè)科班畢業(yè)的專任教師擔(dān)任，并專門承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)。實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教師隊(duì)伍建設(shè)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教研室主任牽頭，由各班班主任教師構(gòu)成，便于有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
3.主講本科課程
教育科學(xué)學(xué)院堅(jiān)持高級(jí)職稱教師為本科生上課， 4名副教授全部主講本科課程，副教授主講本科課程占總課程的比例為21.74%，保證高級(jí)職稱教師能夠在教學(xué)第一線發(fā)揮好作用。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展態(tài)勢(shì)
我院教師隊(duì)伍素質(zhì)高，能夠遵循民族教育規(guī)律，堅(jiān)持國(guó)家教育政策法規(guī)，愛崗敬業(yè)，以高度的責(zé)任感，用心投入教育教學(xué)工作，堅(jiān)持依法執(zhí)教，以德樹人，以德執(zhí)教，以德育人，注重及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)中注重融入思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主動(dòng)改善教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生做人的同時(shí)練就專業(yè)本領(lǐng)，贏得了學(xué)生的一致認(rèn)可。
建立教師梯隊(duì)，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師的傳幫帶作用， 加強(qiáng)對(duì)剛?cè)肼毜那嗄杲處熍囵B(yǎng)，重點(diǎn)放在教師教學(xué)方式方法的培訓(xùn)、課堂教學(xué)技能的掌握等方面。通過開展聽課評(píng)教活動(dòng)、教研室活動(dòng)使青年教師學(xué)習(xí)掌握了備課、分析教材、制作課件等教學(xué)基本技能，整體提高了我系教學(xué)水平。根據(jù)我系實(shí)際，成立教研室，方便進(jìn)行教學(xué)的管理以及進(jìn)行教研活動(dòng)，成立教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)組，隨時(shí)開展督導(dǎo)和指導(dǎo)工作。有意識(shí)地引導(dǎo)教師積極投入到教研科研活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)科研論文，鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)各級(jí)各類教學(xué)科研項(xiàng)目，積極參加各級(jí)各類科研評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
通過對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，成效明顯，在參加學(xué)校青年教師課堂教學(xué)技能大賽取得好成績(jī)。有1名教師獲得2018年“中國(guó)夢(mèng)?勞動(dòng)美”全區(qū)高等院校青年教師教學(xué)技能比賽榮獲三等獎(jiǎng)，為學(xué)院贏得了榮譽(yù)，為全體教師樹立了榜樣；有1名年輕教師在學(xué)院范圍開展了課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目公開課展示。有1名青年教師榮獲2018年質(zhì)量工程自治區(qū)級(jí)教壇新秀榮譽(yù)稱號(hào)。還有2名教師是2018年度自治區(qū)蒙漢雙語(yǔ)小學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，2019年度自治區(qū)高校人文社科重點(diǎn)研究基地蒙漢雙語(yǔ)小學(xué)教育重點(diǎn)研究基地主要成員。2018年在讀博士1名，2019年1名青年教師考上中央民大博士研究生，1名教師被內(nèi)蒙古民族大學(xué)聘為碩士生導(dǎo)師。4名青年教師成功申報(bào)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃項(xiàng)目（2019年），教師教學(xué)科研方面有了新進(jìn)展。
（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
遵循“統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)優(yōu)先”的原則，教育科學(xué)學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，做經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)在學(xué)生活動(dòng)、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)改革、見習(xí)實(shí)習(xí)、匯報(bào)演出、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面加大投入，保障專業(yè)發(fā)展。2018-2019學(xué)年，本科教學(xué)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支出達(dá)到14.48萬元，教學(xué)改革與建設(shè)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等持續(xù)上漲。
（三）基礎(chǔ)設(shè)施
目前，223.70平米多媒體舞蹈教室一個(gè)，電鋼琴教室一個(gè)（30臺(tái)電鋼琴），204.12平米的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，樂理教室1間，琴房11個(gè)（11臺(tái)鋼琴），暫時(shí)能滿足學(xué)生目前的課堂學(xué)習(xí)需求。近兩年招生人數(shù)增加較為迅速，從過去的2個(gè)平行班，增至3個(gè)平行班，學(xué)生人數(shù)從建系當(dāng)年的69人，已增至500人，原有的教學(xué)條件不能充分滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求和內(nèi)涵式發(fā)展需要。隨學(xué)校建筑面積的擴(kuò)建，堅(jiān)信與專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展相匹配的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)馬上能落到實(shí)處。
2018年學(xué)校圖書館購(gòu)置中文圖書0.08萬冊(cè)，生均紙質(zhì)圖書6.5冊(cè)，購(gòu)置中文報(bào)刊8種，接受捐贈(zèng)中文圖書14冊(cè)，這些新購(gòu)置的專業(yè)圖書能夠較好地滿足師生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展和提升需求。還購(gòu)置辦公設(shè)備臺(tái)式電腦1臺(tái)，辦公一體機(jī)1臺(tái)，兄弟打印機(jī)1臺(tái)，共計(jì)10600元，改善了辦公條件。
三、教學(xué)建設(shè)與改革
（一）培養(yǎng)方案
根據(jù)呼和浩特民族學(xué)院教務(wù)處《關(guān)于推進(jìn)2019年本科人才培養(yǎng)方案修訂的通知》精神，依據(jù)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要和民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需求，認(rèn)真對(duì)照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)》和《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，立足學(xué)前專業(yè)辦學(xué)實(shí)際和2014版人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，積極探索，確立“厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性”的人才培養(yǎng)發(fā)展新目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，完成了2019版學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案編訂工作，形成了“學(xué)前教育理論＋教師技能＋藝術(shù)特長(zhǎng)”課程體系，保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性和可操作性，并從2019級(jí)新生開始試行，切實(shí)能夠全面實(shí)現(xiàn)并達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)高度。
（二）專業(yè)建設(shè)
學(xué)前教育本科專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)，掌握嫻熟的學(xué)前教育知識(shí)技能，突出學(xué)前教育專業(yè)蒙漢雙語(yǔ)授課幼兒教師理論與技能融合的藝術(shù)特長(zhǎng)顯著，民族特色鮮明，適應(yīng)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的，能夠在學(xué)前教育師資培訓(xùn)、兼顧相近相關(guān)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、科研、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。
堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)蒙漢雙語(yǔ)授課特色，面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要注重培養(yǎng)蒙漢兼通的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)民族文化傳承發(fā)展和研究，充分發(fā)揮蒙古語(yǔ)授課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。招收漢語(yǔ)授課班和蒙語(yǔ)授課班，不僅培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)需求的幼教人才，而且蒙語(yǔ)授課班全部用蒙語(yǔ)授課，培養(yǎng)了民族幼教師資，為蒙古族幼兒使用本民族語(yǔ)言接受教育提供了便利，為發(fā)展民族教育，培養(yǎng)民族人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多種能力。例如，掌握學(xué)前教育理論、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；針對(duì)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)實(shí)施保育和教育的基本能力；具有一定樂理知識(shí)，掌握鋼琴、舞蹈、繪畫、制作玩教具等技能技巧；綜合藝術(shù)教育的能力；握學(xué)前教育科研方法，具有教研、科研的實(shí)施方案設(shè)計(jì)及操作能力等。
（三）課程建設(shè)
本年度學(xué)前教育專業(yè)已開課67門（不分蒙漢授），其中必修課總計(jì)25門、限選課17門、任選課15門、實(shí)踐課10門；公共必修課5門；公共選修課2門；小學(xué)教育專業(yè)教育通史類課11門。以上開設(shè)的課程蒙語(yǔ)授課班一律用蒙古語(yǔ)授課，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。任課教師嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱安排教學(xué)進(jìn)度，在整個(gè)教學(xué)過程中，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表有序開展教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程，由于缺乏專任教師，部分課程由外聘教師講授，并按學(xué)校外聘老師聘用規(guī)定，聘請(qǐng)學(xué)科專業(yè)對(duì)口的碩士學(xué)歷，并注重對(duì)外聘教師的管理和指導(dǎo)，保證了藝術(shù)類課程的全額開設(shè)和課程教學(xué)效果。
專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程中，圍繞幼兒園“五大領(lǐng)域”活動(dòng)課程已開設(shè)的課程獨(dú)立開設(shè)外，完善社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)課程的增設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化各領(lǐng)域課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。參考《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒教師實(shí)際招考內(nèi)容，將課程名稱加以調(diào)整的同時(shí)，突出學(xué)前教育的專業(yè)性。如在《教育學(xué)原理》、《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)的《幼兒教育心理學(xué)》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒園管理》等相關(guān)專業(yè)核心課程。在選修課中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能，考慮學(xué)生參加教師資格證考試等，可以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)前教育政策與法規(guī)、教師口語(yǔ)等課程的設(shè)置。另外，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，突出學(xué)生師范性特點(diǎn)，在《幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作》、《幼兒園活動(dòng)課程設(shè)計(jì)》（五大領(lǐng)域）課程的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段增設(shè)《多媒體動(dòng)畫制作》等課程。
(四)教材建設(shè)
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)工作需要加強(qiáng)教材建設(shè)工作，并取得了一定成績(jī)。由教育系教師主編、副主編的《幼兒園課程》（蒙文）正在編寫當(dāng)中。由教育系兼職教師主編、專任教師副主編的《教育政策與法規(guī)》（蒙文）教材被列為2017年國(guó)家規(guī)劃蒙文教材，正在編譯中。由我院教師主編《學(xué)前教育史》和我院兼職教師主編、專任教師副主編的《學(xué)前特殊兒童教育》被列為2019年全國(guó)大中專院校編譯出版蒙古文教材。
學(xué)前教育專業(yè)課程教材選用嚴(yán)格按照學(xué)校教材征訂要求選用規(guī)劃教材或“三種教材”，本年度開設(shè)專業(yè)課程46門，教師選用國(guó)有教材1部，省優(yōu)教材1部，市優(yōu)教材1部；蒙文教材8部，規(guī)劃教材27部，三種教材選用比例為82.6%，保障所選用教材的先進(jìn)性與適用性。
（五）教學(xué)改革
切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，本年度結(jié)合學(xué)院實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極申報(bào)自治區(qū)在線課程、教壇新秀等質(zhì)量工程項(xiàng)目，從而帶動(dòng)我系教學(xué)隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)和專業(yè)、課程建設(shè)的不斷提升。本年度2位青年骨干教師成功申報(bào)自治區(qū)在線課程，正在研發(fā)。有一名教師獲得自治區(qū)教壇新秀榮譽(yù)稱號(hào)，質(zhì)量工程建設(shè)取得的歷史性突破，在全院范圍內(nèi)產(chǎn)生了莫大的鼓舞效應(yīng)。
為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)和引導(dǎo)任課教師根據(jù)課程性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，采取講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種形式。大力提倡討論式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，積極嘗試慕課、微課等教學(xué)形式，《大學(xué)生心理健康教育》和《教育學(xué)》兩門課程列為微課開發(fā)項(xiàng)目，其中《大學(xué)生心理健康教育》已在線試運(yùn)行。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方式，還注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核考核方式的改進(jìn)，以平時(shí)檢測(cè)與期末考核相結(jié)合、課堂檢查與課下考核相結(jié)合，重視實(shí)踐技能的考核，積極采用口試、制作、設(shè)計(jì)、演示等方式方法，努力探索積極有效的、公平合理的、科學(xué)規(guī)范的考試考核方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（六）課堂教學(xué)
任課教師積極開展課堂教學(xué)模式研究，注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，介紹學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)方式方法上大膽嘗試。在理論課教學(xué)當(dāng)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講授與學(xué)生主體學(xué)習(xí)有機(jī)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的模式?？荚嚳己朔矫?，從過去統(tǒng)一的卷面考試轉(zhuǎn)向口試、試講、演練、案例分析、小論文等多元化的考核形式，杜絕了學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)學(xué)生主體性。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)以相關(guān)制度約束外，更重要的是從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略上引導(dǎo)，確保學(xué)生零違紀(jì)和良好考風(fēng)考紀(jì)的樹立。
（七）實(shí)踐教學(xué)
本年度按教學(xué)計(jì)劃組織2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)三個(gè)年級(jí)九個(gè)教學(xué)班學(xué)生，深入原有的實(shí)習(xí)基地先后在呼和浩特市蒙古族幼兒園、新城區(qū)蒙古族幼兒園等4所實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的教育見習(xí)工作，專門安排帶隊(duì)老師和指導(dǎo)老師，并與幼兒園協(xié)商，實(shí)現(xiàn)雙指導(dǎo)教師制度和管理制度，既保證了見習(xí)時(shí)間，又保證了見習(xí)效果。此外，便于學(xué)生就近深入幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，本年度還與學(xué)校最近的公辦幼兒園主動(dòng)溝通，目前已經(jīng)與呼和浩特市新城區(qū)第一幼兒園初步達(dá)成實(shí)習(xí)基地合作育人的意向，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展搭建有利平臺(tái)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開展教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是本學(xué)年教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了做好此項(xiàng)工作，積極響應(yīng)學(xué)校援疆頂崗實(shí)習(xí)工作部署，專門成立赴新疆實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作小組，進(jìn)行詳細(xì)周密安排，并積極動(dòng)員同學(xué)們赴新疆體驗(yàn)不同環(huán)境，歷練自我，提高自我。教育科學(xué)學(xué)院2016級(jí)三個(gè)平行班共計(jì)選派78名同學(xué)赴新疆和田縣和洛浦縣進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。任課教師重視課堂上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、教材分析訓(xùn)練、課堂教學(xué)組織、試講訓(xùn)練等教師基本功練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作技能技巧的掌握和提高。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專任教師指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的有力條件，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合課程特點(diǎn)，引導(dǎo)教師大膽嘗試學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考試考核形式的轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提倡理論講透，實(shí)踐做到，把教學(xué)工作的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。
加強(qiáng)形體與舞蹈，聲樂、琴法、美術(shù)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程計(jì)劃組織進(jìn)行了2016級(jí)聲樂、2017級(jí)學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編課結(jié)業(yè)匯報(bào)展示，效果良好。學(xué)院高度重視2015級(jí)畢業(yè)班匯報(bào)演出，專業(yè)教師指導(dǎo)排練精心組織，學(xué)院還邀基地幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)，贏得了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也為畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)搭建了平臺(tái)。
（八）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的綜合檢驗(yàn)。確保學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定，成立了畢業(yè)生論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開始著手準(zhǔn)備畢業(yè)生論文工作。分別對(duì)蒙語(yǔ)授課班35名學(xué)生和漢語(yǔ)授課班66名學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，注重結(jié)合實(shí)習(xí)見習(xí)，從實(shí)踐中選題，認(rèn)真組織開題報(bào)告會(huì)、論文一、二、三稿、答辯、評(píng)定成績(jī)、錄入成績(jī)、總結(jié)等一系列工作。工作計(jì)劃嚴(yán)密，組織認(rèn)真，分工明確，責(zé)任到位，圓滿完成了畢業(yè)生論文工作。并按學(xué)校要求組織論文查重，保證了畢業(yè)論文質(zhì)量。
（九）合作辦學(xué)
積極在校外開拓相應(yīng)的人才培養(yǎng)渠道，通過加強(qiáng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地幼兒園合作，引導(dǎo)本校學(xué)生到幼兒園中參與崗位實(shí)踐，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在多元合作育人模式的影響下逐步提升自身綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。搭建校園共育平臺(tái)，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，聘用幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任具體課程的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)，確保學(xué)生理論與實(shí)踐均衡發(fā)展。
（十）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
將本科生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)生為主”，學(xué)業(yè)優(yōu)先，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)學(xué)習(xí)選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分配指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)學(xué)校就業(yè)部門邀請(qǐng)校外專家親臨學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。教育科學(xué)學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校第五屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽精神，組織網(wǎng)傳項(xiàng)目共計(jì)44項(xiàng)，參加比賽入圍項(xiàng)目4項(xiàng)，最終在學(xué)校比賽中有1項(xiàng)榮獲二等獎(jiǎng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反促學(xué)生學(xué)業(yè)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了良好效應(yīng)。
四、質(zhì)量保障體系
（一）人才培養(yǎng)中心地位
學(xué)前教育本科專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，始終堅(jiān)持以德樹人為根本，以教學(xué)工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備扎實(shí)的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，藝術(shù)特長(zhǎng)顯著，民族特色鮮明，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教、管理和科學(xué)研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
堅(jiān)持“以本為本”、“四個(gè)回歸”，立德樹人，及時(shí)關(guān)注國(guó)家教育政策法規(guī)和學(xué)前教育發(fā)展導(dǎo)向，以新的理念引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)，達(dá)到本科層次和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。打造“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)特長(zhǎng)”的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，2年打基礎(chǔ)，1年抓方向，1年抓特長(zhǎng)，4年一貫抓好綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)質(zhì)量保障體系
教育科學(xué)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系由教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)與管理體系、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、教學(xué)資源保障體系、教學(xué)過程管理體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)成。在教學(xué)質(zhì)量保障體系中，學(xué)院辦公室、團(tuán)總支、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、各教研室協(xié)同貫徹落實(shí)，確保學(xué)院教育教學(xué)工作制度化、規(guī)范會(huì)、實(shí)效化。
在日常教學(xué)管理中按已經(jīng)制定出臺(tái)的《教育系教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制度》的要求，施行學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專任教師三級(jí)管理制度，嚴(yán)格履職盡責(zé)，認(rèn)真完成教學(xué)逐級(jí)責(zé)任的貫徹落實(shí)，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（三）質(zhì)量監(jiān)控
加強(qiáng)教學(xué)工作日常管理的同時(shí)，積極發(fā)揮二級(jí)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組的指導(dǎo)、監(jiān)督檢查作用，嚴(yán)格規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，突出教研室主任的組織協(xié)調(diào)和管理作用。實(shí)行兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，開展課堂教學(xué)檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、學(xué)生專業(yè)檢查等一系列工作，為保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行發(fā)揮了積極的作用。通過黨政聯(lián)席會(huì)議將學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和教師教風(fēng)建設(shè)融為一體，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生上課出勤率高，學(xué)生早晚自習(xí)出勤率始終保持在全校前五，考研學(xué)生增多，大四學(xué)生備考研究生的共計(jì)58人，占比為37.18%，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生嚴(yán)守考試紀(jì)律，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果顯著。
聽課評(píng)教制度一直是教育科學(xué)學(xué)院的常規(guī)工作，便于教師互相學(xué)習(xí)提高，也便于領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線了解掌握教學(xué)情況。聽課除了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)外，更重要的是評(píng)教切磋和查找不足，及時(shí)完善和提高，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。
（四）基本狀態(tài)分析利用
2018—2019學(xué)年，本科教學(xué)基本數(shù)據(jù)整體向好，本專業(yè)招生人數(shù)逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)，教授深入教學(xué)一線登講臺(tái)率有所提升，教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)明顯增加，教師科研教改意識(shí)明顯提升，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所增強(qiáng)，教學(xué)條件的改善和教學(xué)保障均有改觀，應(yīng)屆本科漢語(yǔ)授課畢業(yè)生畢業(yè)率100%，蒙語(yǔ)授課專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)率97%；應(yīng)屆本科漢語(yǔ)授課班學(xué)位授予率100%，應(yīng)屆本科蒙語(yǔ)授課班學(xué)位授予率97%；初次就業(yè)率89%。
（五）評(píng)估制度
本年度在修訂學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中涉及到師范專業(yè)認(rèn)證。所以，學(xué)院成立大綱修訂小組，專門解讀專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂新一輪人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)為后續(xù)的專業(yè)認(rèn)證打好基礎(chǔ)。目前，相關(guān)人員急需接受專業(yè)認(rèn)證方面的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保后續(xù)人才培養(yǎng)方案的完善和有效執(zhí)行。
（六）質(zhì)量改進(jìn)
教育科學(xué)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體良好，但還缺乏針對(duì)性提升項(xiàng)目。如學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容少，深度學(xué)習(xí)氛圍不濃，與指導(dǎo)教師一同參與教學(xué)研究活動(dòng)少，教師教學(xué)科研舉動(dòng)不明顯等。針對(duì)以上問題，學(xué)院將黨政融為一體，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題導(dǎo)向，以課題或項(xiàng)目形式出臺(tái)針對(duì)性方案，尤其是細(xì)化激勵(lì)機(jī)，進(jìn)一步促動(dòng)師生不斷提升教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，初步見倪端，需要加快推進(jìn)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（一）學(xué)習(xí)滿意度
在人才培養(yǎng)過程中注重體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制定有關(guān)制度外，加強(qiáng)學(xué)生早晚自習(xí)質(zhì)量，安排任課教師輪流值班指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給與糾正，整體效果較好，學(xué)生已過渡到自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)良好狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行主要針對(duì)學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個(gè)關(guān)鍵階段，通過班風(fēng)建設(shè)，遞進(jìn)式的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)有連貫可持續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)滿意度普遍較為滿意，認(rèn)同自己學(xué)習(xí)努力和成績(jī)之間的正相關(guān)。
（二）應(yīng)屆本科生畢業(yè)
2019屆本科畢業(yè)生人數(shù)99人，應(yīng)屆本科漢語(yǔ)授課班畢業(yè)率100%，蒙語(yǔ)授課專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)率97%；應(yīng)屆本科漢語(yǔ)授課班學(xué)位授予率100%，應(yīng)屆本科蒙語(yǔ)授課班學(xué)位授予率97%；英語(yǔ)四級(jí)通過率為22%，六級(jí)通過率7%。
（三）攻讀研究生
2019屆應(yīng)屆本科生攻讀研究生有4名，其中1名考入985大學(xué)。另外，2016級(jí)備考研究生人數(shù)也有重大突破，達(dá)到58人，占該年級(jí)學(xué)生37.18%，考研率逐年提升。
（四）畢業(yè)生就業(yè)
2019屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生共計(jì)99人，初次就業(yè)率89%，其中應(yīng)屆本科漢語(yǔ)授課班初次就業(yè)率61%，蒙語(yǔ)授課班初次就業(yè)率28%，11人準(zhǔn)備考研?？傮w上就業(yè)趨勢(shì)好，但學(xué)生通過正規(guī)招考考入工作單位的還不是特別理想，下一步加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)和培養(yǎng)。
通過網(wǎng)上答題、跟蹤調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷以及對(duì)用人單位回訪，用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、身心素質(zhì)等方面普遍滿意，對(duì)我系教育教學(xué)和管理工作給予了充分的肯定。希望進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，如專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面提出了真誠(chéng)可行的意見或建議，也成為下一步教育教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生除了贏得用人單位良好評(píng)價(jià)外，也贏得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的好評(píng)。如學(xué)生比較耐心，善于請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多才多藝，工作熱情高等。
六、民族教育情況
（一）總體概況
教育科學(xué)學(xué)院蒙語(yǔ)授課本科生2019屆為35人，開設(shè)的專業(yè)課程和一部分公共課程堅(jiān)持全部用蒙古語(yǔ)授課，并且大部分課程都有適用的蒙古語(yǔ)教材，極大方便了蒙語(yǔ)授課專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
（二）民族生
教育科學(xué)學(xué)院蒙語(yǔ)授課本科生全日制在校生共計(jì)162人，占全日制在校生比例為32.34%。針對(duì)蒙古族生源，安排蒙語(yǔ)授課專任教師，堅(jiān)持用蒙古語(yǔ)授課，在教材建設(shè)，一些課程設(shè)計(jì)和課程大綱的編寫，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，考試考核等構(gòu)成一系列配套體系，有效培養(yǎng)蒙古語(yǔ)授課學(xué)生，并向內(nèi)蒙古和八省區(qū)對(duì)口工作崗位輸送合格的蒙漢兼通的雙語(yǔ)人才，為民族地區(qū)培養(yǎng)民族人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、特色發(fā)展
呼和浩特民族學(xué) 院學(xué)前教育專業(yè)是以適應(yīng)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要的幼兒教育人才為培養(yǎng)目標(biāo)。
1.重視民族人才的培養(yǎng)
呼和浩特民族學(xué)院是以“培養(yǎng)民族人才、發(fā)展民族文化、服務(wù)民族經(jīng)濟(jì)”為宗旨，為全國(guó)及蒙古語(yǔ)文協(xié)作八省區(qū)培養(yǎng)以少數(shù)民族人才為主的各類應(yīng)用型人才。學(xué)前教育專業(yè)立足內(nèi)蒙古自治區(qū)、面向三北、輻射全國(guó)，所以突出地域性、民族性是本專業(yè)培養(yǎng)的主要特色。按照學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫了專業(yè)課課程大綱（蒙漢兩種文字）。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程用蒙漢兩種語(yǔ)言開課，蒙語(yǔ)授課學(xué)生的作業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、考試考查均使用蒙文完成。
2.重視藝術(shù)類課程
教學(xué)計(jì)劃中藝術(shù)類課程為20門，占專業(yè)總課程（畢業(yè)課程為49門，不包括公共課、實(shí)踐環(huán)節(jié)）的40%，課時(shí)為696課時(shí)，占總課時(shí)（畢業(yè)學(xué)時(shí)）的24%，學(xué)分為24，占總學(xué)分（畢業(yè)學(xué)分）的16%。藝術(shù)類課程的門數(shù)、總課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上加強(qiáng)藝術(shù)類課程是本專業(yè)的特色。
八、需要解決的問題
1.學(xué)科建設(shè)力度不夠。與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新建本科院校一流學(xué)科專業(yè)等方面還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)和環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，軟件和硬件建設(shè)上仍需要下功夫。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不充足。目前，主要以教研室為單位，形成教師團(tuán)隊(duì)，但凝聚學(xué)科專業(yè)方向組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面還需要加快推進(jìn)。
3.教學(xué)科研實(shí)力薄弱。針對(duì)我院教師科研實(shí)力薄弱的現(xiàn)狀，下步有目標(biāo)、有計(jì)劃，有步驟地培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍梯隊(duì)式建設(shè)。尤其是教學(xué)科研方面，每學(xué)期按目標(biāo)計(jì)劃要求每位教師有論文（教改或科研）的同時(shí)，凝聚研究方向，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，推進(jìn)成果系統(tǒng)集成，做好項(xiàng)目申報(bào)和相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)準(zhǔn)備，從整體上加強(qiáng)我院師資隊(duì)伍科研實(shí)力。加快中青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，下功夫抓學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培養(yǎng)與引進(jìn)力度。
4.缺乏與專業(yè)發(fā)展配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。把握好學(xué)校建筑面積不斷擴(kuò)充的良好勢(shì)頭，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與專業(yè)發(fā)展配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)，營(yíng)造真實(shí)的技能實(shí)踐環(huán)境和接近職業(yè)環(huán)境的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)和提升創(chuàng)設(shè)更為便捷有效的平臺(tái)。
5.缺乏針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)教材的編譯和編寫，尤其是蒙語(yǔ)授課班的蒙古語(yǔ)專業(yè)教材建設(shè)進(jìn)程緩慢。加強(qiáng)蒙古文教材編譯力度，計(jì)劃每年申報(bào)1門專業(yè)主干課程全國(guó)大中專院校編譯出版蒙古文教材；計(jì)劃編寫實(shí)踐技能操作手冊(cè)，便于學(xué)生利用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐參與度和實(shí)踐操作能力。針對(duì)課程改革需要，積極承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)類教材編寫任務(wù)外積極探索與權(quán)威出版社合作編寫適用性更強(qiáng)的教材。
