2012年啟動，教育部統(tǒng)一組織編寫義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材（以下簡稱“三科教材”），歷時五年，完成編審工作。根據(jù)黨中央對三科教材統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用、三年實現(xiàn)全覆蓋的要求，2017年秋季學(xué)期，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統(tǒng)編教材。推行使用統(tǒng)編三科教材具有以下重大意義：

一、貫徹中央重大決策部署的鑄魂工程

教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用三科教材是黨中央的重大決策部署。黨的十八大以來，黨中央對教材建設(shè)作出一系列重要指示，明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán)，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，強調(diào)要重點編好中小學(xué)三科教材，實行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。
  二、落實立德樹人根本任務(wù)的固本工程
  三科教材的意識形態(tài)屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。使用三科教材有利于更好地強化國家意志、貫徹黨的教育方針、培育和踐行社會主義核心價值觀。有利于全面深入落實立德樹人根本任務(wù)，形成一體化人才培養(yǎng)格局，更能保證我們的教育培養(yǎng)出來的人具有共同的理想和共同的文化基礎(chǔ)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
  三、打牢中華民族共同底色的筑基工程

我國是統(tǒng)一的多民族國家，中華各民族共同開拓了祖國廣袤的疆域，共同發(fā)展了祖國悠久燦爛的中華文化，共同締造了祖國大統(tǒng)一的局面，共同創(chuàng)建了新中國，在中國整個歷史演進的長河中，造就了中華各民族分布上的交錯雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟上的相互依存、情感上的相互親近，形成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的多元一體格局。三科教材以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面體現(xiàn)各民族團結(jié)友愛、守望相助的共同底色。
適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展要求的提質(zhì)工程

相比此前的“一綱多本”教材，統(tǒng)編三科教材始終貫穿用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這條主線，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和青少年成長規(guī)律，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更加強化國家認同，引導(dǎo)學(xué)生認清歷史發(fā)展規(guī)律，認識人類歷史演變的基本脈絡(luò)，更加著重培養(yǎng)學(xué)生樹立法治意識。滿足了人們對更高質(zhì)量教育的新期待，適應(yīng)了基礎(chǔ)教育發(fā)展的新要求。

來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳官方微信